DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Desde hace algunos años se vienen produciendo cambios y transformaciones en el sistema educativo a nivel internacional desde la perspectiva de la educación inclusiva, la que responde a un concepto ideológico que aspira a que todas las personas sin distinción de sexo, raza, religión, cultura, etnia, desarrollo puedan ejercer sus derechos a una educación de calidad adaptada a sus características y particularidades, propiciando de esta forma el acceso equitativo a la igualdad de oportunidades y a la plena participación. 
Las diferencias individuales. Las investigaciones en el ámbito de la genética comportamental exploran el problema de los orígenes de las diferencias individuales en una determinada población en reproducción. ´

 

EL PRINCIPAL OBJETIVO ES SEPARAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES QUE SE PRODUCEN EN UNA DETERMINADA PROPIEDAD PSICOLÓGICA EN COMPONENTES GENÉTICOS Y NO GENÉTICOS. 

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Las diferencias individuales son el resultado de las variaciones en comportamiento entre individuos en situaciones relativamente normalizadas. 

De tipo:

•Experimental: procedimientos psicofísicos, mediciones psicofisiológicas.

•Aprendizaje y solución de problemas

•Evaluación: pruebas de rendimiento motor, académico, clínico o social. 

EDUCACION INCLUSIVA

La educación inclusiva promueve una educación de calidad para todos, que parte del reconocimiento de la diversidad humana, de la igualdad de oportunidades y el derecho a la participación de todas las personas independientemente de sus condiciones intelectuales, físicas, sociales o culturales; una escuela en la que todos los alumnos se beneficien de una enseñanza adaptada a sus condiciones, en la que se promueva un aprendizaje desarrollador a partir de las diferencias.  Borges, S. (2005) declara que "La educación inclusiva la vemos como una manera de contribuir a eliminar la marginación, es un enfoque efectivo de la educación siempre que de respuesta a las características, regularidades y variedad del desarrollo humano. La educación inclusiva lleva implícito también la idea de que todos alcancen el derecho a recibir educación." 

La educación inclusiva responde a un concepto ideológico, cuya máxima aspiración es el logro de una verdadera educación de calidad para todos como un derecho humano básico, que responda a las particularidades y necesidades de cada sujeto, lo que le permitirá acceder equitativamente a las oportunidades y a vivir con calidad. Por lo tanto, una escuela inclusiva, es una escuela que responde a los derechos humanos, democrática, en la que se promueve un aprendizaje desarrollador y a su vez la calidad de vida. 

OBJETIVO

El objetivo en la educación inclusiva es eliminar la exclusión social resultado de la diversidad racial, social, étnica, religiosa, en el desarrollo y en el ritmo de aprendizaje; respaldada por la premisa de que la educación es un derecho humano básico y el fundamento para una sociedad más justa. 

ROL DEL PROFESOR

El profesor - cuyo rol es fundamental dentro de la educación inclusiva - debe ser capaz de adaptar su forma de enseñar a la realidad educativa presente en el contexto escolar, debe transformar la concepción de una enseñanza homogénea a una enseñanza que propicie la atención individualizada, adaptada a las necesidades y particularidades individuales de cada uno de los niños, adolescentes y jóvenes que integran el contexto escolar.  El profesor debe propiciar en el aula un ambiente que favorezca la atención diferenciada y la variedad de formas de aprendizaje; para ello es importante que domine al máximo las potencialidades y necesidades educativas de cada uno de los integrantes de su grupo escolar, para de esta forma garantizar que todos sus alumnos puedan vencer los objetivos educativos correspondientes en el tiempo previsto. 

PROGRAMAS DE INCLUSION EDUCATIVA

EDUCACIÓN INTERCULTURAL 

La llegada cada vez más frecuente de personas inmigrantes a nuestra comunidad y la presencia de culturas minoritarias, pero asentadas desde hace siglos en nuestros territorio, plantea nuevos retos a nuestro sistema educativo y comporta activar líneas de innovación educativa que dé respuestas cada vez más adecuadas a la cuestión de cómo, desarrollando prioritariamente los valores propios de nuestra cultura, se abre la escuela a una dimensión intercultural que prepare a todo el alumnado para afrontar su ser en el mundo hoy y en el futuro. 

EDUCACIÓN EN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA VIDA 

En una educación para todos y todas basadas en la calidad y en la equidad, la funcionalidad de los aprendizajes es la base para que todos los alumnos y alumnas alcancen éxito en sus logros escolares, de manera que le permitan transitar por el itinerario personal y escolar con altos grados de satisfacción y proyección de futuro. 

EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA 

La Educación para la Convivencia supone un proceso de repensar la escuela. Esto demanda nuevos marcos para interpretar la realidad, diferentes actitudes y prácticas e implica a la totalidad del centro exigiendo una coherencia entre el discurso y el funcionamiento real. 

EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD EN MEDIO DESFAVORECIDO 

Los grandes retos y necesidades planteados actualmente para una intervención educativa en medio desfavorecido se pueden resumir en los siguientes: 

a) Superación de desigualdades. Se debe hacer una apuesta por la igualdad educativa, para contribuir a combatir las situaciones de desigualdad y los procesos de exclusión social en que se encuentran muchas personas. 

b) Educación de calidad para todas las personas. Hay que tener en cuenta que la escuela es el espacio clave para desarrollar las capacidades y para dotar al alumnado de los instrumentos que permitan a todas y todos enfrentarse a las nuevas situaciones dentro de la sociedad de la información. 

c) Mejora de la convivencia. Hay que posibilitar que todas las personas puedan desarrollar sus capacidades de diálogo y crítica para la construcción de una sociedad igualitaria, multicultural y solidaria.